¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje no es trivial, es un proceso continuo a lo largo de la vida del individuo. Es un término complejo, que involucra no solo saberes, sino la interacción del sujeto como ser biopsicosocial. Para cuestiones administrativas de una institución educativa, es necesario llevar a cabo una medición del aprendizaje, para asignarle un valor numérico; sin embargo, evaluar es también un proceso muy complejo, que implica tomar en cuenta diversos criterios personales del docente hacia el alumno.
Es por ello, que en el campo Educativo se debe tomar en cuenta la evaluación formativa y sumativa como indicador de lo que el sujeto aprendió.
Así mismo, el aprendizaje es observable de acuerdo a las actitudes, saberes y habilidades que el sujeto demuestra.

Concepciones de Aprendizaje

Los procesos de aprendizaje son aquellas actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden, es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural mediante un proceso de interiorización.
Según la teoría de Aprendizaje experiencial (Kolb, 1984) y de desarrollo (Honey y Munford, 1986; Alonso, Gallego y Honey, 1995), existen estilos de aprendizaje según la preferencia individual como el activo, reflexivo, pragmático y teórico; así mismo, desde la concepción constructivista existen estrategias de aprendizaje, entendida como aquella actividad propositiva que se refleja en el procesamiento de la información, a decir: adquisición, codificación recuperación y apoyo.
Por otra parte, de acuerdo a la RIEMS, la enseñanza de hoy en día, se centra en competencias en la que el educando aprenda a conocer, a hacer, ser y a convivir.
Con base a lo anterior, y en análisis a las concepciones de aprendizaje, es notable que el constructivismo y el socio-constructivismo son los que más se vinculan con el aprendizaje por competencias; no descartando el Aprendizaje por descubrimiento, desarrollado por J. Brunner, el Aprendizaje significativo (D.Ausubel, J. Novak) y la Psicología Cognitivista (Gagné...).
Entre las propuestas de cada concepción teórica, hay elementos que conciernen al enfoque de competencia; por ejemplo, en el Aprendizaje por descubrimiento, menciona la aplicación práctica de conocimientos sobre la realidad; que el aprendizaje sea por penetración comprensiva, en la cual el alumno descubre y comprende lo que es relevante; implica un procedimiento teórico o técnico que facilite la búsqueda del nuevo conocimiento. En el Aprendizaje significativo, se parte de la premisa que el educando tienes saberes cotidianos y estos son los que le permiten establecer relaciones con el conocimiento nuevo y más aún cuando ve que estos son útiles en su vida diaria. El aprendizaje en la psicología Cognitivista, se relaciona con el enfoque de competencias al considerar los procesos mentales y las condiciones externas que hay en torno al individuo para el logro del mismo.
El constructivismo se caracteriza por lograr el aprendizaje tomando en cuenta el desarrollo cognitivo de la persona, la experimentación, la resolución de problemas y el aprendizaje por error. A su vez, el socio-constructivismo considera, el lenguaje, el contexto, donde los alumnos construyen o reconstruyen según su esquema, sus saberes y las experiencias.Por lo tanto, los modelos teóricos antes citados, convergen en el aprendizaje por competencia, al tomar en cuenta al individuo como un ser biopsicosocial activo en el contexto que se encuentre inmerso; recalcando que el término competencia, implica la capacidad y habilidad para desenvolverse en el campo laboral ante una sociedad moderna a través del desarrollo de la tecnología.